“校企一体”共助“现代学徒”成才梦
日期：2019-12-01 13:06:58 发布人：经贸管理系 浏览量：1
校企一体”共助“现代学徒”成才梦
—会计专业人才培养模式改革典型案例
会计专业与河北众诚集团进行“双主体育人 现代学徒制”的人才培养模式改革探索，并以“双主体育人 工学交替 现代学徒制”的培养模式开展人才培养；2018年，学院经教育部遴选为全国现代学徒制院校，会计专业为试点建设专业；明确与河北众诚企业集团合作培养，成立现代学徒制试点班，共助“现代学徒”成才梦。
一、“校企一体 共同搭建”助力“现代学徒”成才梦
在河北众诚企业办学，校企一体的体制下，集团成立了“双主体育人”领导小组，在“双主体育人”领导下组的领导与统一调度下，学院与企业资源共享，基地师资共享。会计专业成立了专业校企共建共管委员会，定期召开会议，校企共同确定人才培养目标，制定教学计划、实施教学组织、进行教学评价，使得校企成为育人共同体。会计专业在广泛调研的基础上，校企双方针对会计岗位任职资格和能力要求进行分析，确定人才培养目标，并按照职业成长及人才培养的规律，将培养目标细化为学年岗位培养目标，实施“工学交替”的教学模式，形成了“双元共育 三层递进 “现代学徒”的人才培养模式。
二、“三层递进 岗位目标”助力“现代学徒”成才梦
设置三年岗位目标，现代学徒培养过程中，学生以“学生+学徒”的双重身份参与教学活动与企业的生产过程，学院教师负责理实一体化课程教学和校内实践环节教学与考核，企业师傅负责学生企业岗位培养指导、企业授课及全部校外实践环节教学与考核。在人才培养过程中，企业培养在三年中分段跟进，学生的职业能力三层递进。工学交替，在岗成才，每学年根据学年目标对接岗位，进行轮岗培养、跟岗培养、顶岗培养。“三层递进 岗位目标”助力“现代学徒”成才梦
三、“双元共育 合作共研 ”助力“现代学徒”成才梦
通过对毕业生、行业企业的调研，召开校企共建共管委员会会议论证，与河北众诚集团旗下企业合作及召开会计专业实践专家座谈会，在广泛调研的基础上确定会计专业的人才培养目标。对会计专家的职业生涯进行分析，确定会计职业生涯不同阶段及其对应的不同会计岗位任职资格和能力要求，按照人才职业成长及人才培养的规律，将培养目标细化为学年岗位培养目标。以工学结合为主线，以岗位能力为导向，围绕毕业生就业岗位，按职业岗位工作过程，校企共建、全程参加学习领域课程体系建设，按典型工作任务需求选择课程内容，将会计从业资格国家职业资格标准与助理会计师考试大纲融入课程标准。学生在学校完成理论与实训相结合的学习，在企业完成跟岗实习、轮岗实习和顶岗实习。通过专兼结合的师资队伍，利用企业实践岗位，实施“工学交替”的教学模式，培养学生的会计职业发展能力，满足用人单位对会计人才的需求。“双元共育 合作共研 ”助力“现代学徒”成才梦。
四、“责任共担 校企共建”助力“现代学徒”成才梦
在校外实践教学环节，校企责任共担，为学生配备实践导师、理论导师和思政导师，实施“三导师制”管理。实践教学活动的具体流程为：学院制定校历和教学进程，企业进行具体实习安排并下达实习通知书。学院进行实习动员，将学生送达企业。企业兼职专业带头人组织实习，签订导师带徒协议，实践导师对学生进行全程指导，实习结束后，由实践导师对学徒进行实践技能操作考核，进行实习鉴定，学生对于导师指导给予评价。
校企共同制定了会计专业现代学徒制试点班人才培养方案，明确了试点班人才培养规格；制定了课程标准、学徒岗位标准与考核标准、《出纳岗位业务导师手册》、《出纳岗位业务学徒手册》等教学标准；构建了多元考核评价体系，学徒考核评价由学徒自评、教师评价、师傅评价、企业评价等多元评价构成。人才培养标准的建立，明确了师傅指导标准和学徒学习和考核的标准，确保了学徒的培养质量。责任共担，校企共建助力“现代学徒”成才梦。
—会计专业人才培养模式改革典型案例
会计专业与河北众诚集团进行“双主体育人 现代学徒制”的人才培养模式改革探索，并以“双主体育人 工学交替 现代学徒制”的培养模式开展人才培养；2018年，学院经教育部遴选为全国现代学徒制院校，会计专业为试点建设专业；明确与河北众诚企业集团合作培养，成立现代学徒制试点班，共助“现代学徒”成才梦。
一、“校企一体 共同搭建”助力“现代学徒”成才梦
在河北众诚企业办学，校企一体的体制下，集团成立了“双主体育人”领导小组，在“双主体育人”领导下组的领导与统一调度下，学院与企业资源共享，基地师资共享。会计专业成立了专业校企共建共管委员会，定期召开会议，校企共同确定人才培养目标，制定教学计划、实施教学组织、进行教学评价，使得校企成为育人共同体。会计专业在广泛调研的基础上，校企双方针对会计岗位任职资格和能力要求进行分析，确定人才培养目标，并按照职业成长及人才培养的规律，将培养目标细化为学年岗位培养目标，实施“工学交替”的教学模式，形成了“双元共育 三层递进 “现代学徒”的人才培养模式。
二、“三层递进 岗位目标”助力“现代学徒”成才梦
设置三年岗位目标，现代学徒培养过程中，学生以“学生+学徒”的双重身份参与教学活动与企业的生产过程，学院教师负责理实一体化课程教学和校内实践环节教学与考核，企业师傅负责学生企业岗位培养指导、企业授课及全部校外实践环节教学与考核。在人才培养过程中，企业培养在三年中分段跟进，学生的职业能力三层递进。工学交替，在岗成才，每学年根据学年目标对接岗位，进行轮岗培养、跟岗培养、顶岗培养。“三层递进 岗位目标”助力“现代学徒”成才梦
三、“双元共育 合作共研 ”助力“现代学徒”成才梦
通过对毕业生、行业企业的调研，召开校企共建共管委员会会议论证，与河北众诚集团旗下企业合作及召开会计专业实践专家座谈会，在广泛调研的基础上确定会计专业的人才培养目标。对会计专家的职业生涯进行分析，确定会计职业生涯不同阶段及其对应的不同会计岗位任职资格和能力要求，按照人才职业成长及人才培养的规律，将培养目标细化为学年岗位培养目标。以工学结合为主线，以岗位能力为导向，围绕毕业生就业岗位，按职业岗位工作过程，校企共建、全程参加学习领域课程体系建设，按典型工作任务需求选择课程内容，将会计从业资格国家职业资格标准与助理会计师考试大纲融入课程标准。学生在学校完成理论与实训相结合的学习，在企业完成跟岗实习、轮岗实习和顶岗实习。通过专兼结合的师资队伍，利用企业实践岗位，实施“工学交替”的教学模式，培养学生的会计职业发展能力，满足用人单位对会计人才的需求。“双元共育 合作共研 ”助力“现代学徒”成才梦。
四、“责任共担 校企共建”助力“现代学徒”成才梦
在校外实践教学环节，校企责任共担，为学生配备实践导师、理论导师和思政导师，实施“三导师制”管理。实践教学活动的具体流程为：学院制定校历和教学进程，企业进行具体实习安排并下达实习通知书。学院进行实习动员，将学生送达企业。企业兼职专业带头人组织实习，签订导师带徒协议，实践导师对学生进行全程指导，实习结束后，由实践导师对学徒进行实践技能操作考核，进行实习鉴定，学生对于导师指导给予评价。
校企共同制定了会计专业现代学徒制试点班人才培养方案，明确了试点班人才培养规格；制定了课程标准、学徒岗位标准与考核标准、《出纳岗位业务导师手册》、《出纳岗位业务学徒手册》等教学标准；构建了多元考核评价体系，学徒考核评价由学徒自评、教师评价、师傅评价、企业评价等多元评价构成。人才培养标准的建立，明确了师傅指导标准和学徒学习和考核的标准，确保了学徒的培养质量。责任共担，校企共建助力“现代学徒”成才梦。
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